Υποσυνείδητη Εκπαίδευση Αγγλικών Δεξιοτήτων Ταυτόχρονα
Η χαμηλή γνώση αγγλικών σε πολλές χώρες (Νότια Κορέα #32, Κίνα #38 και Ιαπωνία #55 από 100 χώρες) είναι ένα σοβαρό πρόβλημα που δεν μπορεί να επιλυθεί τεχνολογικά. Πρέπει να είμαστε ατρόμητοι στην αμφισβήτηση του συμβατικού συστήματος εκμάθησης αγγλικών που αποφέρει κέρδη δισεκατομμυρίων δολαρίων σε ορισμένες εταιρείες. Ωστόσο, οι περισσότεροι μαθητές αποτυγχάνουν και δεν μπορούν να επικοινωνήσουν στα αγγλικά.
Προβλήματα συνειδητής μάθησης
Η λέξη «μάθηση» χρησιμοποιείται υπερβολικά και θα πρέπει να διευκρινιστεί σύμφωνα με τις τελευταίες γνώσεις για το πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος. Όταν αποκτούμε συνειδητά νέες πληροφορίες, αυτό είναι μάθηση. Η συνειδητή εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας αποτελεί παράδειγμα από τις φρικτές καμπύλες λήθης, τη διασταυρούμενη μετάφραση και την αδυναμία σκέψης στα αγγλικά. Έτσι, η τρέχουσα παιδαγωγική μάθησης προκαλεί χαμηλή επάρκεια στα αγγλικά και εξηγεί γιατί τόσοι πολλοί ενήλικες αγωνίζονται να αποκτήσουν αγγλικές δεξιότητες και περίπου το 95% από αυτούς αποτυγχάνουν τακτικά.
Η γλώσσα δεν είναι πληροφορία που πρέπει να θυμόμαστε ή να μαθαίνουμε. Είναι μια ικανότητα να εκπαιδεύεσαι υποσυνείδητα. Οι γηγενείς ομιλητές μιλούν υποσυνείδητα, (δηλαδή, αυτόματα στον αυτόματο πιλότο). Όταν οι μη μητρικοί ομιλητές αναπτύσσουν υποσυνείδητα δεξιότητες στα αγγλικά, μιλούν επίσης υποσυνείδητα, παρόμοια με τους φυσικούς ομιλητές.
source: istockphoto
Ορισμός της μάθησης
Οι περισσότεροι μαθητές και εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας σημαίνει ξεχωριστή εκμάθηση λιστών λεξιλογίου, γραμματικής και άλλων γλωσσικών στοιχείων. Εδώ είναι μια διαφορετική προσέγγιση στη μάθηση.
Η γλώσσα των σκέψεων αποτελείται από σύμβολα και συναισθήματα που συνδέονται με τις λέξεις της μητρικής μας γλώσσας. Έτσι, δημιουργείται η ψευδαίσθηση ότι σκεφτόμαστε στη μητρική γλώσσα. Κάθε άτομο συγκεντρώνει τη βάση δεδομένων συμβόλων και συναισθημάτων του, ανεξάρτητα από το πόσες γλώσσες μιλάει. Για να μάθουμε μια ξένη γλώσσα σημαίνει ότι πρέπει να συνδέσουμε τα σύμβολα και τα συναισθήματά μας στα οποία σκεφτόμαστε με τις αντίστοιχες λέξεις μιας δεύτερης γλώσσας. Αυτή η καλωδίωση γίνεται αυτόματα (υποσυνείδητα) όταν σταματήσουμε την ριζωμένη συνήθεια να σκεφτόμαστε στη μητρική μας γλώσσα και εξασκούμε επανειλημμένα το κατανοητό κείμενο σε μια δεύτερη γλώσσα.
Το μυαλό μας χρησιμοποιεί δύο συστήματα για τη σκέψη
Στο βιβλίο του Σκέψη, γρήγορη και αργή, που δημοσιεύτηκε από την Penguin Books το 2011, ο νομπελίστας Daniel Kahneman περιέγραψε ότι το μυαλό μας χρησιμοποιεί δύο συστήματα για τη σκέψη. Ο Daniel γράφει ότι σκεφτόμαστε αργά και γρήγορα ανάλογα με το σύστημα του μυαλού που χρησιμοποιούμε.
Το System One λειτουργεί αυτόματα και εξαιρετικά γρήγορα, χωρίς αίσθηση συνειδητού ελέγχου. Το Σύστημα Δύο είναι αργό γιατί βρίσκεται υπό απαιτητικό συνειδητό έλεγχο. Για παράδειγμα, η συνειδητή μάθηση χρησιμοποιείται για την απόκτηση γνώσεων για πολλά θέματα στο σχολείο ή στο κολέγιο. Αυτός ο τύπος μάθησης ανήκει στο Σύστημα Δύο, ενώ η ομιλία στη μητρική γλώσσα ανήκει στο Σύστημα Ένα αφού εκτελείται υποσυνείδητα.
Επομένως, οι μη γηγενείς ομιλητές που αποκτούν ESL πρέπει να το αναπτύξουν χρησιμοποιώντας το System One για αυτόματη ομιλία, παρόμοια με τους φυσικούς ομιλητές. Δυστυχώς, οι παραδοσιακές μέθοδοι συνειδητής μάθησης ανήκουν στο Σύστημα Δύο. Αντίθετα, η υποσυνείδητη εκπαίδευση των γλωσσικών δεξιοτήτων που ανήκουν στο Σύστημα Ένα επιλύει όλα τα ζητήματα της συνειδητής μάθησης που περιγράφηκαν παραπάνω.
Η συνειδητή ανάκληση είναι πολύ αργή
Στη συνειδητή μάθηση, οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι λαμβάνουν πληροφορίες για διάφορα στοιχεία της αγγλικής γλώσσας από έναν δάσκαλο, ένα βιβλίο, ένα βίντεο, μια εφαρμογή ή ένα διαδικτυακό μάθημα και προσπαθούν να τις απομνημονεύσουν. Νομίζουν ότι αν μπορούν να θυμηθούν αυτές τις πληροφορίες, θα μπορούν να επικοινωνούν στα αγγλικά. Αυτό είναι ευσεβής πόθος, καθώς ο εγκέφαλός μας έχει μια φρικτή καμπύλη λήθης που προστατεύει τον εγκέφαλό μας από την υπερφόρτωση και καθιστά αδύνατη τη μνήμη. Ακόμα κι αν ένας μαθητής μπορεί να θυμηθεί τις γλωσσικές πληροφορίες εφαρμόζοντας ειδικά εργαλεία, για παράδειγμα, επανάληψη σε απόσταση, θα είναι χρήσιμο στην ανάγνωση και τη γραφή. Ωστόσο, οι μαθητές δεν μπορούν να το χρησιμοποιήσουν για επικοινωνία. Η συνειδητή ανάκληση είναι μια παρατεταμένη διαδικασία και δεν επιτρέπει στους μαθητές να παράγουν δύο ή περισσότερες λέξεις ανά δευτερόλεπτο που χρειάζονται για να υποστηρίξουν τη φυσική συνομιλία.
source: istockphoto
Κανόνας του αντίχειρα όταν είναι συνειδητό και όταν υποσυνείδητο
Η έρευνα δείχνει ότι ο εγκέφαλός μας έχει έναν ενεργό μηχανισμό που ξεχνά να προστατεύει τον εγκέφαλο από την υπερφόρτωση. Με άλλα λόγια, η ικανότητά μας να θυμόμαστε συνειδητά είναι περιορισμένη, ενώ η ικανότητά μας να εκπαιδεύουμε υποσυνείδητα νέες δεξιότητες είναι απεριόριστη. Το υποσυνείδητο δεν ξεχνά τίποτα. Αναζητά μοτίβα σε αποθηκευμένες πληροφορίες και δημιουργεί μια ικανότητα αυτόματης χρήσης αυτών των μοτίβων με ελάχιστο συνειδητό έλεγχο.
Η γλωσσική βιβλιογραφία δεν έχει ορισμό για την υποσυνείδητη εκπαίδευση. Προσφέρω έναν ρεαλιστικό ορισμό που βασίζεται στο πόσες ενέργειες εκτελεί ένας εκπαιδευόμενος κατά τη διάρκεια της μάθησης ή της εκπαίδευσης.
- Στη συνειδητή μάθηση, ο μαθητής εκτελεί μόνο μία ή δύο ενέργειες. Για παράδειγμα, διαβάζετε και ακούτε, ή παρακολουθείτε και ακούτε ή μιλάτε.
- Στην υποσυνείδητη εκπαίδευση, ένας μαθητής εκτελεί τρεις ή περισσότερες ενέργειες ταυτόχρονα. Για παράδειγμα, ταυτόχρονη ανάγνωση, ακρόαση και ομιλία ή ακρόαση, ομιλία και πληκτρολόγηση.
Εξάλειψη των προβλημάτων της συνειδητής μάθησης
Η ταυτόχρονη εκτέλεση τριών ενεργειών είναι υποχρεωτική για την υποσυνείδητη εκπαίδευση γιατί σταματά αυτόματα την εδραιωμένη συνήθεια της σκέψης στη μητρική γλώσσα. Η διασταυρούμενη μετάφραση στο κεφάλι σταματά επίσης και ο συνειδητός έλεγχος δεν λειτουργεί. Έτσι, το μυαλό μας ενεργοποιεί το υπεργρήγορο Σύστημα Ένα που εξαλείφει όλα τα προβλήματα της συνειδητής μάθησης.
Το όριο μεταξύ συνειδητής και υποσυνείδητης δραστηριότητας δεν είναι σαφώς καθορισμένο. Το να μάθετε πώς να οδηγείτε ένα αυτοκίνητο είναι ένα καλό παράδειγμα όταν η δραστηριότητα ξεκινά ως συνειδητή προσπάθεια και γρήγορα μετατρέπεται σε υποσυνείδητη δραστηριότητα όταν ο εγκέφαλος έχει αποκτήσει αρκετή εμπειρία για να βρει μοτίβα στη δραστηριότητα και να τα εκτελέσει αυτόματα με ελάχιστη συνειδητή εισαγωγή. Πρώτον, ένας μαθητής δεν θα συζητούσε κατά την οδήγηση, καθώς εστιάζεται στις διαφορετικές κινήσεις που εμπλέκονται. Αυτό συμβαίνει επειδή εξακολουθούν να ελέγχουν συνειδητά όλες τις ενέργειες οδήγησης. Ωστόσο, αργότερα, όταν ένα άτομο συγκεντρώσει αρκετή εμπειρία, η οδήγησή του γίνεται αυτόματα, χωρίς να το σκεφτεί. Ένα άτομο που οδηγεί μπορεί ακόμη και να αρχίσει να χρησιμοποιεί το ακουστικό Bluetooth και να μιλά με τους φίλους του ενώ οδηγεί. Ομοίως, όταν ένας μαθητής αρχίζει να χρησιμοποιεί μια εφαρμογή για κινητά για υποσυνείδητη εκπαίδευση, θα κάνει όλες τις ασκήσεις συνειδητά για μικρό χρονικό διάστημα. Ωστόσο, πολύ σύντομα, ο εγκέφαλός τους θα βρει μοτίβα σε επαναλαμβανόμενες ενέργειες και θα αποκτήσει την ικανότητα να εκτελεί αυτές τις ενέργειες στον αυτόματο πιλότο.
Οι δάσκαλοι δεν μπορούν να δημιουργήσουν το περιβάλλον για την υποσυνείδητη εκπαίδευση
Εδώ είναι το πρόβλημα: Οι δάσκαλοι δεν μπορούν να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον για υποσυνείδητη εκπαίδευση. Μπορεί να παρέχεται μόνο από μια εφαρμογή για κινητά, καθώς απαιτεί την ανάγνωση ενός κατανοητού κειμένου, την ακρόαση μιας ηχογράφησης που έγινε από έναν μητρικό ομιλητή και την ταυτόχρονη ομιλία. Μια εφαρμογή για κινητά ενσωματώνει όλα τα στοιχεία που χρειάζονται για την ταυτόχρονη εκπαίδευση όλων των αγγλικών δεξιοτήτων. Παρέχει πολλαπλά κείμενα, ηχογραφήσεις από φυσικούς ομιλητές και περιέχει εργαλεία για την καταγραφή της προφοράς των μαθητών. Οι δάσκαλοι δεν μπορούν να δημιουργήσουν ένα τέτοιο περιβάλλον για υποσυνείδητη εκπαίδευση. Οι δάσκαλοι ενεργούν ως προπονητές, καθοδηγώντας τους μαθητές τους στην αυτοεκπαίδευσή τους. Η εφαρμογή για κινητά επιτρέπει σε όλους τους μαθητές να εξασκούν τα Αγγλικά ταυτόχρονα, αυξάνοντας έτσι πολλαπλάσια τον συνολικό χρόνο που αφιερώνεται για την εμπειρία και την εξάσκηση των αγγλικών δεξιοτήτων.
Δημιουργώντας τα Μαθήματά σας
Η εφαρμογή για κινητά επιτρέπει σε μαθητές ή καθηγητές να δημιουργούν απεριόριστα, νέα μαθήματα σύμφωνα με τις επαγγελματικές ανάγκες ή ενδιαφέροντα. Τα νέα μαθήματα μπορούν να αντιγραφούν από το διαδίκτυο ή να πληκτρολογηθούν χειροκίνητα. Ένα πρόγραμμα μετατροπής κειμένου σε ομιλία δημιουργεί soundtrack των νέων μαθημάτων και οι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν ταυτόχρονη επανάληψη κατά την ανάγνωση, την ακρόαση και την ομιλία. Για παράδειγμα, αυτή η δυνατότητα βοηθά στην προετοιμασία για συνεντεύξεις ή στην απόκτηση νέων επαγγελματικών δεξιοτήτων.
Κάθε μάθημα περιέχει 3 διαφορετικούς τύπους κειμένων:
- Προηχογραφημένα μαθήματα για διάφορα θέματα και ασκήσεις
- Μαθήματα που δημιουργούνται από εκπαιδευόμενο/δάσκαλο
- Ένα συγκινητικό ποίημα που ηχογραφήθηκε από έναν μητρικό ομιλητή
Υποστήριξη στη μητρική γλώσσα
Η εφαρμογή για κινητά παρέχει υποστήριξη στη μητρική γλώσσα που είναι εξαιρετικά σημαντική για τη λειτουργία αυτοεκπαίδευσης. Κατά κανόνα, οι δάσκαλοι δεν μπορούν να προσφέρουν υποστήριξη στη μητρική γλώσσα. Αυτή η υποστήριξη παρέχεται από τη λειτουργία Μετάφρασης Google που είναι ενσωματωμένη στην εφαρμογή. Τα νέα μαθήματα συνήθως αντιγράφονται και επικολλούνται στην εφαρμογή από το διαδίκτυο και αντικατοπτρίζουν τις επαγγελματικές ανάγκες ή τα προσωπικά ενδιαφέροντα των μαθητών. Το Google Translate θα βοηθήσει τους μαθητές να οπτικοποιήσουν σωστά το πλαίσιο στη μητρική γλώσσα και στη συνέχεια να εργαστούν με το κείμενο αποκλειστικά στα Αγγλικά.
Δοκιμή ομιλίας ροής
Αυτός ο τύπος δοκιμών μπορεί να ενσωματωθεί σε μια εφαρμογή εκμάθησης αγγλικών που βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν τη συνήθεια της αυτόματης ομιλίας και σκέψης στα Αγγλικά. Οι τακτικές εξετάσεις ενισχύουν τα κίνητρα των μαθητών αφού παρατηρούν ότι η ικανότητά τους να μιλούν έχει γίνει αυτόματα συνήθεια.
Ένας νέος τύπος δοκιμής ομιλίας που περιγράφεται εδώ θα αξιολογήσει με ακρίβεια τις αγγλικές δεξιότητες. Θα εξαλείψει το άγχος που σχετίζεται με τις τυποποιημένες δοκιμές, καθώς είναι επίσης ένα στοιχείο εφαρμογής εκμάθησης αγγλικών.
Η δοκιμή ροής ομιλίας απαιτεί από τους μαθητές να παράγουν μερικές προτάσεις για οποιοδήποτε γεγονός που θυμούνται από την εμπειρία τους, σύμφωνα με τη λέξη που εμφανίζεται τυχαία στην οθόνη. Ο εκπαιδευόμενος συνεχίζει τις δοκιμές για τουλάχιστον είκοσι λέξεις πριν αρχίσει να εργάζεται στο επόμενο μάθημα. Αυτή η δοκιμή θα μπορούσε επίσης να πραγματοποιηθεί με βάση ένα λεξικό με 2200 πιο συχνά χρησιμοποιούμενες λέξεις στα Αγγλικά συνομιλίας. Όταν αυτός ο τύπος δοκιμής εκτελείται πριν από το μάθημα, θα παρέχει ένα ποσοτικό μέτρο της προόδου του εκπαιδευόμενου στο να μιλά άπταιστα αγγλικά στο μέσο και στο τέλος του μαθήματος.
συμπέρασμα
Η απάντηση στην ερώτηση του τίτλου είναι: Πρέπει να εκπαιδεύσουμε τις αγγλικές δεξιότητες υποσυνείδητα. Η υποσυνείδητη εκπαίδευση βοηθά τους ενήλικες να μιλούν άπταιστα αγγλικά σε λιγότερο από ένα χρόνο. Όλοι όσοι εργάζονται στον κλάδο της ηλεκτρονικής μάθησης θα πρέπει να διαβάσουν προσεκτικά αυτό το άρθρο και να μεταβούν στην υποσυνείδητη εκπαίδευση κατά την απόκτηση μιας ξένης γλώσσας. Η εφαρμογή για κινητά έχει πολλά ονόματα: self-learning, self-training, self-tutoring, τα οποία είναι συνώνυμα, αν και καθένα από αυτά τα ονόματα τονίζει τα μοναδικά χαρακτηριστικά και την ευελιξία της υποσυνείδητης εκπαίδευσης που ανήκει στην επανάσταση της αυτομάθησης.