Εφαρμογή Ανδραγωγίας στον Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό για την ηλεκτρονική Μάθηση

Τι ωθεί τους ενήλικες να μάθουν και πώς να το χρησιμοποιούν

Ο Stephen Covey είπε κάποτε: «Το κλειδί της επιτυχίας είναι η αφοσίωση στη δια βίου μάθηση». Απολύτως! Τι μπορεί όμως να βοηθήσει τους ενήλικες εκπαιδευόμενους να δεσμευτούν στη δια βίου μάθηση και αναβάθμιση δεξιοτήτων; Το κλειδί έγκειται στην αξιοποίηση των αρχών της εκπαίδευσης ενηλίκων για το σχεδιασμό ελκυστικών και αποτελεσματικών εκπαιδεύσεων.

Οι ενήλικες διαφέρουν από τα παιδιά στην προσέγγισή τους στη μάθηση και στον τρόπο που μαθαίνουν. Αυτό συμβαίνει επειδή οι ενήλικες φέρνουν μαζί τους ένα ευρύ φάσμα εμπειριών, δεξιοτήτων, κινήτρων, γνώσεων, καλά διαμορφωμένων απόψεων και προτιμήσεων. Αυτό οδήγησε στην εισαγωγή του όρου «ανδραγωγία» που περιγράφει μεθόδους και πρακτικές που εφαρμόζονται για την εκπαίδευση ενηλίκων. Ο Malcolm Knowles επεξεργάστηκε την έννοια της ανδραγωγίας και πρότεινε έξι υποθέσεις που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά το σχεδιασμό εμπειριών μάθησης ενηλίκων.

Η γνώση του τρόπου με τον οποίο μαθαίνουν οι ενήλικες συμβάλλει στην αύξηση της αξίας των επιχειρήσεων και έχει μεγαλύτερο αντίκτυπο στους μαθητές. Ας δούμε τις έξι αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων και ας τις εφαρμόσουμε στην έννοια του Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού.

Οι Έξι Βασικές Αρχές Εκμάθησης Ενηλίκων

1. Πρέπει να Γνωρίζετε

Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι πρέπει να γνωρίζουν γιατί μαθαίνουν να κατανοούν την αξία που τους προσφέρει. Μόλις καταστεί σαφές ότι το περιεχόμενο που μαθαίνουν προσφέρει επαρκή αξία, θα ασχοληθούν περισσότερο με το περιεχόμενο και θα παρακινηθούν να μάθουν.

Εφαρμογή στο Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό
Εξετάστε το ενδεχόμενο να αναφέρετε τους μαθησιακούς στόχους στην αρχή του μαθήματος κάθε φορά που οι εκπαιδευόμενοι εισάγονται σε ένα νέο μάθημα. Αυτό βοηθά τους μαθητές να γνωρίζουν αμέσως εάν το μάθημα είναι για αυτούς ή όχι. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε επίσημους, ανεπίσημους ή/και δημιουργικούς τρόπους για να το κάνετε αυτό, ανάλογα με το κοινό-στόχο και τον κλάδο στον οποίο βρίσκονται.

Παράδειγμα
Σε ένα μάθημα γλώσσας, ο σχεδιαστής εκμάθησης θα υποδείκνυε συνήθως το προαπαιτούμενο επίπεδο γλωσσικών δεξιοτήτων, τα θέματα που καλύπτονται στο μάθημα και τον χρόνο και την προσπάθεια που εκτιμάται για την ολοκλήρωση του μαθήματος. Εκτός από αυτά, εξετάστε τα οφέλη του μαθήματος, όπως άπταιστη συνομιλία, άψογες γλωσσικές δεξιότητες για μια παρουσίαση, ολοκλήρωση κάποιας εξέτασης ή απόκτηση κάποιου πιστοποιητικού κ.λπ.

2. Εμπειρία

Σε αντίθεση με τα παιδιά, οι ενήλικες μαθητές έρχονται με μια μεγάλη ποικιλία εμπειριών που διαμορφώνουν ποιοι είναι και τι γνωρίζουν. Είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη οι προηγούμενες γνώσεις των εκπαιδευομένων ως βάση για το σχεδιασμό μαθημάτων και στη συνέχεια να βασίζονται σε αυτές.

Εφαρμογή στο Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό
Πριν ξεκινήσετε να σχεδιάζετε το μάθημά σας, σκεφτείτε ποιο είναι το μαθησιακό σας κοινό και τι γνωρίζει ήδη. Αυτό θα σας βοηθήσει να λάβετε τεκμηριωμένες αποφάσεις σχετικά με το τι θα συμπεριλάβετε στο μάθημά σας και τι πρέπει να αφεθεί έξω ή να γίνει προαιρετικό.

Παράδειγμα
Τα μαθήματα που σχεδιάζετε για το προσωπικό επιβίβασης θα διαφέρουν από τα μαθήματα που σχεδιάζετε για την αναβάθμιση των δεξιοτήτων του προσωπικού σας, επειδή οι εκπαιδευόμενοι που ενσωματώνονται θα έχουν πολύ λίγη εμπειρία με την εταιρεία, ενώ οι εκπαιδευόμενοι που αναβαθμίζουν θα έχουν ήδη κάποια εμπειρία με την εταιρεία.

3. Αυτοκατεύθυνση

Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι μαθαίνουν καλύτερα όταν μπορούν να λάβουν τις δικές τους αποφάσεις αυτόνομα και να κατευθύνουν τη μάθησή τους. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα πιο ελκυστικά υλικά μαθημάτων περιλαμβάνουν γενικά δραστηριότητες λήψης αποφάσεων που απαιτούν από τους μαθητές να σκεφτούν καλά και να λάβουν μια απόφαση πριν προχωρήσουν.

Εφαρμογή στο Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό
Συμπεριλάβετε μονοπάτια από τα οποία μπορούν να επιλέξουν οι εκπαιδευόμενοι, με βάση την τεχνογνωσία τους, για να τους ενθαρρύνετε να αυτοκατευθύνουν τη μάθησή τους. Βοηθά τους μαθητές να αισθάνονται ότι έχουν τον έλεγχο και την ευθύνη για τη δική τους μάθηση.

Παράδειγμα
Έχοντας προαιρετικό “κλικ και αποκαλύψεις” που παρέχουν περαιτέρω πληροφορίες στον εκπαιδευόμενο, εάν είναι απαραίτητο, για επιπλέον υποστήριξη.

4. Ετοιμότητα

Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι αισθάνονται κίνητρο για μάθηση όταν γνωρίζουν ότι υπάρχει άμεση εφαρμογή της μάθησής τους, μέσα από προκλήσεις του πραγματικού κόσμου. Το γεγονός ότι ο χρόνος και η προσπάθεια που επενδύεται για την εκμάθηση κάτι έχει άμεση ανταμοιβή είναι ένας σημαντικός παράγοντας σε αυτό το κίνητρο.

Εφαρμογή στο Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό
Πραγματοποιήστε μια διεξοδική ανάλυση αναγκών πριν αναπτύξετε το μάθημα, για να προσδιορίσετε τι πρέπει να μάθουν οι μαθητές και γιατί, και χρησιμοποιήστε αυτές τις πληροφορίες για να εστιάσετε με λέιζερ το περιεχόμενό σας.

Παράδειγμα
Κατά τη διάρκεια της κρίσης του COVID-19, οι χώροι εργασίας έπρεπε να μετακινηθούν στο διαδίκτυο σε σύντομο χρονικό διάστημα, έτσι οι εργαζόμενοι έπρεπε να μάθουν γρήγορα πώς να εργάζονται αποτελεσματικά εξ αποστάσεως. Αυτοί οι εργαζόμενοι είχαν μια αίσθηση ετοιμότητας να μάθουν νέα εργαλεία και διαδικασίες.

5. Προσανατολισμός προβλημάτων

Οι ενήλικες μαθαίνουν καλύτερα όταν το εκπαιδευτικό υλικό εστιάζεται σε ένα συγκεκριμένο και άμεσο πρόβλημα που πρέπει να λύσουν, σε αντίθεση με το γενικό και άσχετο υλικό.

Εφαρμογή στο Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό
Προσδιορίστε τα σημεία πόνου και τα άμεσα προβλήματα των μαθητών κατά τη φάση της ανάλυσης των αναγκών σας και προσδιορίστε τι πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές για να τα αντιμετωπίσουν. Απευθυνθείτε στο “τι είναι αυτό για μένα;” ερώτηση στην αρχή ενός μαθήματος.

Παράδειγμα
Σε ένα μάθημα για το ψηφιακό μάρκετινγκ, ζητήστε από τους μαθητές να μάθουν μέσω ενός πραγματικού έργου, όπως η δημιουργία και η προώθηση ενός ιστότοπου. Το έργο που είναι ζωντανό, ρεαλιστικό και σχετίζεται με άμεσους μηχανισμούς ανατροφοδότησης θα είναι ένα μεγάλο κίνητρο σε σύγκριση με την αφηρημένη εκμάθηση εννοιών.

6. Εσωτερικό κίνητρο

Οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι μαθαίνουν καλύτερα όταν έχουν εγγενή κίνητρα (δηλ. νιώθουν την επιθυμία να μάθουν από μέσα τους). Τα εγγενή κίνητρα θα μπορούσαν να είναι με τη μορφή του να γνωρίζουν τι θα τους δώσει περισσότερες ευκαιρίες να αναπτυχθούν προσωπικά ή επαγγελματικά.

Εφαρμογή στο Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό
Κάντε ερωτήσεις σχετικά με το τι είναι εγγενώς κίνητρο για τους μαθητές κατά τη διάρκεια της ανάλυσης αναγκών. Θα μπορούσε να είναι τόσο γενικό όσο το να μπορείς να μετατρέψεις τους υποψήφιους πελάτες σε δυνητικούς πελάτες ή τόσο συγκεκριμένο όσο να μπορείς να διαχειρίζεσαι καλύτερα τον χρόνο τους για μια αποτελεσματική ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και προσωπικής ζωής.

Παράδειγμα
Σε μια εταιρεία, οι εργαζόμενοι μπορεί να υποχρεωθούν να παρακολουθήσουν ένα μάθημα διαχείρισης εάν θέλουν να μεταβούν σε εποπτικό ρόλο. Εάν οι εργαζόμενοι έχουν εγγενή κίνητρα για να προχωρήσουν στην καριέρα τους και ξέρουν πώς ένας εποπτικός ρόλος μπορεί να τους φέρει μεγαλύτερη επιτυχία, θα έχουν περισσότερα κίνητρα να ακολουθήσουν το μάθημα.

συμπέρασμα

Η εφαρμογή αυτών των αρχών της μάθησης ενηλίκων στον Εκπαιδευτικό Σχεδιασμό προάγει την καλύτερη λήψη αποφάσεων κατά το σχεδιασμό αποτελεσματικών και ελκυστικών εμπειριών μάθησης. Πολλοί πόροι διατίθενται στην κατασκευή εκπαιδευτικών υλικών. Κάποια προνοητικότητα, προγραμματισμός και μια βαθιά κατανόηση του τρόπου με τον οποίο μαθαίνουν οι ενήλικες μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στο να κάνουν αυτό το εκπαιδευτικό υλικό αποτελεσματικό.

Αρχικά δημοσιεύτηκε στις arthalearning.com.