Προωθήστε τη διατήρηση της γνώσης με τη διαστημική μάθηση
Για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι εκπαιδευτικοί ερευνούσαν μεθόδους για να αυξήσουν τη διατήρηση της μάθησης για να μεγιστοποιήσουν τα μαθησιακά αποτελέσματα. Ένα από τα βασικά ευρήματα των ερευνητών από αυτή την άποψη είναι γνωστό ως το φαινόμενο της απόστασης. Ένας Γερμανός ψυχολόγος και ερευνητής στην ποσοτική μνήμη, ήταν ο πρώτος που έδειξε το φαινόμενο της απόστασης. Σύμφωνα με τον ίδιο, μπορεί κανείς να μεγιστοποιήσει τη μαθησιακή διατήρηση επαναλαμβάνοντας οδηγίες σε τακτά χρονικά διαστήματα. Οι εκπαιδευτικοί το αποκαλούν φαινόμενο απόστασης καθώς δίνονται οδηγίες στους μαθητές σε τακτά χρονικά διαστήματα.
Πώς σχεδιάζεται η εξ αποστάσεως εκπαίδευση;
Ας μάθουμε πώς μπορεί κανείς να σχεδιάσει την μάθηση σε απόσταση. Στην μάθηση σε απόσταση, το εκπαιδευτικό υλικό χωρίζεται σε μικρότερες ενότητες. Οι μαθητές λαμβάνουν τις ενότητες σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή.
Στη συνέχεια, οι μαθητές παίρνουν ξανά τις ενότητες μετά από μια καθορισμένη περίοδο, ας πούμε μία εβδομάδα. Στη συνέχεια, οι μαθητές παίρνουν ξανά τις ενότητες, αλλά αυτή τη φορά μετά από περισσότερο χρόνο, ας πούμε δύο εβδομάδες. Στη συνέχεια, οι μαθητές παίρνουν ξανά τις ενότητες μετά από ένα καθορισμένο χρονικό διάστημα, ας πούμε τρεις εβδομάδες.
Αυτό επαναλαμβάνεται έως ότου οι εκπαιδευόμενοι αποκτήσουν γνώση της έννοιας. Ο αριθμός των επαναλήψεων και η απόσταση μεταξύ των επαναλήψεων καθορίζεται από τους σχεδιαστές εκμάθησης με βάση διάφορους παράγοντες, όπως η πολυπλοκότητα, το προφίλ του μαθητή, το απαιτούμενο επίπεδο μαεστρίας κ.λπ.
source: istockphoto
Γιατί είναι αποτελεσματική η μάθηση στο διάστημα;
Για να κατανοήσουμε γιατί η μάθηση σε απόσταση είναι αποτελεσματική στη διασφάλιση της διατήρησης, πρέπει να κατανοήσουμε πώς λειτουργεί η ανθρώπινη μνήμη. Ό,τι μαθαίνουμε αποθηκεύεται στη βραχυπρόθεσμη μνήμη εργασίας.
Η μάθηση διατηρείται μόνο όταν μεταφερθεί στη μακροπρόθεσμη μνήμη. Ωστόσο, η ανθρώπινη μνήμη δεν είναι μόνιμη, σε αντίθεση με τη μνήμη του υπολογιστή. Έτσι, ως άνθρωποι, τείνουμε να ξεχνάμε πράγματα που δεν θυμόμαστε εδώ και πολύ καιρό. Αυτό είναι γνωστό ως η καμπύλη λήθης.
Η καμπύλη της λήθης δεν είναι παρά πόσα ξεχνάμε με την πάροδο του χρόνου όταν ο εγκέφαλός μας δεν επαναλαμβάνει την ίδια δραστηριότητα. Για παράδειγμα, ας πούμε ότι κάποιος μαθαίνει πέντε λέξεις μιας νέας γλώσσας σήμερα. Εάν το άτομο δεν χρησιμοποιήσει τις λέξεις με κανέναν τρόπο για τις επόμενες δύο εβδομάδες, θα μπορεί να θυμάται μόνο δύο από τις πέντε λέξεις. Η διαστημική μάθηση λαμβάνει υπόψη αυτή την καμπύλη λήθης και επαναλαμβάνει την ενότητα μάθησης προτού οι εκπαιδευόμενοι ξεχάσουν εντελώς τη μάθηση. Αυτή η ενίσχυση κάνει τον εγκέφαλο να εργάζεται σκληρά για να θυμάται τη μάθηση από την πρώτη στιγμή. Όσο περισσότερο λειτουργεί ο εγκέφαλος, τόσο καλύτερος γίνεται.
Με αυτόν τον τρόπο, η μνήμη μεταφέρεται και στη μακροπρόθεσμη μνήμη. Καθώς οι μαθητές συνεχίζουν να επαναλαμβάνουν, ο εγκέφαλος γίνεται όλο και πιο αποτελεσματικός στη μνήμη της μάθησης. Με απλούς όρους, ονομάζουμε αυτό «η πρακτική κάνει έναν άνθρωπο τέλειο».
Τρόπος ενσωμάτωσης του σχεδιασμού μάθησης σε απόσταση στον διαδικτυακό σχεδιασμό μάθησης
Ο σχεδιασμός της εκμάθησης χώρου είναι ουσιαστικά μια στρατηγική σχεδίασης και παράδοσης περιεχομένου που λαμβάνει υπόψη την έννοια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ακολουθούν μερικά από τα βασικά στοιχεία του σχεδιασμού της εξ αποστάσεως ηλεκτρονικής μάθησης:
- Σύντομες και συχνές ενότητες: σχεδιάστε μικρότερες ενότητες αντί για μια ενιαία μεγαλύτερη ενότητα
- Ενότητες συχνής ανασκόπησης: δημιουργία ενοτήτων ανασκόπησης που θα λάβουν οι μαθητές σε μια καθορισμένη αλλά εκτεταμένη περίοδο. αξιολογούν τη διατήρηση και την πρόοδο των μαθητών
- Όλες οι νέες ενότητες ξεκινούν με μια ανακεφαλαίωση παλαιότερων λειτουργικών μονάδων
- Συσχετίστε νέες έννοιες με παλαιότερες έννοιες
- Δημιουργήστε μια περίληψη και μια λίστα ελέγχου ως ενίσχυση
Πλεονέκτημα της ηλεκτρονικής μάθησης στο σχεδιασμό και την παροχή μάθησης σε απόσταση
Κάθε άτομο έχει μια διαφορετική καμπύλη λήθης. Επομένως, θα πρέπει να εξατομικεύσετε τη συχνότητα της διδασκαλίας για να καλύψετε τις βέλτιστες απαιτήσεις ταχύτητας και εκμάθησης. Δεδομένου ότι οι ενότητες ηλεκτρονικής μάθησης είναι αυτορυθμισμένες και μπορούν να παραδοθούν ανά πάσα στιγμή μέσω συστημάτων διαχείρισης μάθησης, οι ατομικές ανάγκες μπορούν να καλυφθούν αποτελεσματικά. Αυτό δεν είναι δυνατό στην παραδοσιακή παράδοση που βασίζεται στην τάξη.
source: istockphoto
Προκλήσεις και Μειονεκτήματα
Η διαστημική μάθηση χρειάζεται μια μακροπρόθεσμη και αφοσιωμένη δέσμευση στο πρόγραμμα εκμάθησης. Πολλοί μαθητές δυσκολεύονται να δεσμευτούν για μεγαλύτερη διάρκεια για να μάθουν κάτι. Επιπλέον, υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι εκπαιδευόμενοι πρέπει να εφαρμόσουν τη μάθησή τους σε σύντομο χρονικό διάστημα. Ο σχεδιασμός διαστήματος εκμάθησης δεν συνιστάται σε τέτοια σενάρια.
Και, το πιο σημαντικό, ο σχεδιασμός σε απόσταση μάθησης απαιτεί βαθιά γνώση και δεξιότητα από τους σχεδιαστές εκμάθησης για να καθορίσουν την αποτελεσματική συχνότητα και το φορτίο. Εάν η συχνότητα είναι πολύ υψηλή ή πολύ χαμηλή, η μάθηση θα καταστεί αναποτελεσματική.
συμπέρασμα
Ο σχεδιασμός διαστημικής μάθησης είναι μια από τις καλύτερες μεθοδολογίες σχεδιασμού μάθησης για τη μεγιστοποίηση της διατήρησης της γνώσης. Εάν σχεδιαστεί σωστά, μπορεί να εξασφαλίσει μακροπρόθεσμη μάθηση και γνώση των εννοιών.